“少年創(chuàng)客”培訓(xùn)課程是我司為響應(yīng)國(guó)家自主創(chuàng)新號(hào)召，并結(jié)合當(dāng)今國(guó)際流行技術(shù)趨勢(shì)，整合了美國(guó)、歐洲、日本等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的最新教育教學(xué)理念，并針對(duì)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)而開發(fā)的專業(yè)課程。我們?cè)谡n程研究中，集合了國(guó)內(nèi)大量的院校導(dǎo)師、業(yè)界精英，其中還延聘了中國(guó)科學(xué)院的多位院士進(jìn)行課題參與，最終形成了具有鮮明技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)體系。

    “少年創(chuàng)客”緣起于中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心與中央電視臺(tái)新科動(dòng)漫頻道、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)合發(fā)起的“青少年創(chuàng)客成長(zhǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃以STEAM教育理念和TRIZ創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和支持廣大中小學(xué)校及 各類校外教育機(jī)構(gòu)提供工作場(chǎng)地，配備各種支持創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)與制作的硬、軟件資源，幫助熱衷于創(chuàng)新的青少年綜合運(yùn) 用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，把創(chuàng)意的想法變成原型，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有特定功能的產(chǎn)品，最終實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。

我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，采用了STEAM理論成果，有效地形成了交叉學(xué)科的通融，使學(xué)生們不再是依靠簡(jiǎn)單的記憶和背誦促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在課程中可以有效地融入到具體生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中完成知識(shí)的自我補(bǔ)充和應(yīng)用，代表了目前世界上最為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。

美國(guó)在近幾年的中小學(xué)教學(xué)中大量地增加了實(shí)踐內(nèi)容，并首先提出了STEAM教學(xué)理論；在當(dāng)今的所有大學(xué)入學(xué)中，學(xué)生是否在中學(xué)期間完整地實(shí)施過(guò)類似課題科目，已經(jīng)成為學(xué)校招生的一個(gè)必要分?jǐn)?shù)。在我國(guó)，從2010年后，一些高端的中學(xué)已經(jīng)陸續(xù)開展了STEAM課程，其中有景山學(xué)校、北京十一學(xué)校、北京四中、北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)等，這些學(xué)員也已經(jīng)體現(xiàn)出了遠(yuǎn)超同學(xué)的綜合能力；特別在2016年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及南京大學(xué)等多所高校均開設(shè)了自主招生項(xiàng)目，其中的科技創(chuàng)新測(cè)評(píng)更是將方向明確地指向了創(chuàng)新能力；其中清華大學(xué)直接就提出了如果能夠在科技領(lǐng)軍人物中獲得好評(píng)，最優(yōu)惠的條件可以直接以一本成績(jī)進(jìn)入清華大學(xué)！

可以說(shuō)未來(lái)的高端大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)一定出現(xiàn)在創(chuàng)客技術(shù)上。

在具體課程的設(shè)計(jì)上，我們擺脫了一些既往的定勢(shì)，采用了TRIZ這一世界最先進(jìn)的發(fā)明技術(shù)理論；其主要的特點(diǎn)是教會(huì)學(xué)員如何進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，如何利用已知的一切條件，突破思維定勢(shì)，從而形成全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。可以說(shuō)，STEAM是我們進(jìn)行“少年創(chuàng)客”研究的綱，而TRIZ則是我們進(jìn)行“少年創(chuàng)客”培訓(xùn)的具體手段，同時(shí)也是學(xué)員進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的手段。TRIZ理論即“發(fā)明問(wèn)題解決理論”，由前蘇聯(lián)發(fā)明家G.S.阿奇舒勒在分析研究250萬(wàn)份專利的基礎(chǔ)上，總結(jié)出有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造所遵循的客觀規(guī)律，在哲學(xué)、方法論和工具3個(gè)層面建立了一個(gè)包含創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法的完整體系，可指導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展方向；是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程的創(chuàng)新方法，被歐美等國(guó)的專家稱作為“超級(jí)發(fā)明術(shù)”、“神奇點(diǎn)金術(shù)”的最先進(jìn)的創(chuàng)新方法，在自主創(chuàng)新國(guó)家總戰(zhàn)略實(shí)施中具有基礎(chǔ)性、源頭性、根本性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性意義，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力的重要武器。

我們?yōu)榱烁�好地進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)，建立了龐大的專家人才庫(kù)，其中的專家有院士、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師，同時(shí)也有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，我們還同時(shí)與國(guó)內(nèi)多個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、省市級(jí)實(shí)驗(yàn)室有合作關(guān)系，在我們的學(xué)員需要的情況下，可以直接進(jìn)入到國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而他的指導(dǎo)導(dǎo)師將可能是博士生導(dǎo)師。

“少年創(chuàng)客”培訓(xùn)技術(shù)有幾個(gè)層次的內(nèi)容：

課程培訓(xùn)：分為三個(gè)等級(jí)，分別是一二三級(jí)；一級(jí)主要是針對(duì)小學(xué)五年級(jí)以下的學(xué)員的，主要內(nèi)容是培養(yǎng)統(tǒng)籌思考的能力，綜合利用身邊工具的能力等；二級(jí)則是針對(duì)初中二年級(jí)以下的學(xué)生進(jìn)行的，三級(jí)則是針對(duì)高中三年級(jí) 以下學(xué)生進(jìn)行的。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上則以是否具備平面立體認(rèn)知概念以及物理化學(xué)概念而進(jìn)行不同的等級(jí)劃分。