主辦單位:

國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)

國(guó)家語(yǔ)委中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心研修院

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際地位的迅速增長(zhǎng),世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫,據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示,2008年全球有4000萬(wàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,到2010年全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者總數(shù)突破一億人。

在美國(guó),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為一種流行趨勢(shì)。目前已經(jīng)有2400所中小學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程。過去六年時(shí)間,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的美國(guó)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)是原來(lái)的十倍。鑒于掌握漢語(yǔ)等于增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,美國(guó)大專院校委員會(huì)將漢語(yǔ)列為高等學(xué)校入學(xué)考試的科目。而美國(guó)政府也已計(jì)劃在未來(lái)六年內(nèi)撥款13億美元支持漢語(yǔ)教學(xué)的推廣,加強(qiáng)中小學(xué)中文教育。

在德國(guó),幾年間,學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)增加了5倍以上,中文已經(jīng)是德國(guó)許多州的中學(xué)會(huì)考科目,曾經(jīng)門可羅雀的大學(xué)漢學(xué)系也已成為熱門科系,大公司專門從外面聘請(qǐng)老師,開設(shè)“中文速成班”。德國(guó)西門子公司一位負(fù)責(zé)人說:“如果你還停留在‘英文走天下’的心態(tài),那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,要跟中國(guó)做生意,一定要聘請(qǐng)會(huì)中文的人才。”

近年來(lái)舉行的中法文化年活動(dòng)使法國(guó)人對(duì)中國(guó)的看法大為改觀,法國(guó)已成為繼韓國(guó)、日本之后世界第三大“漢語(yǔ)托福”考試的國(guó)家。

在韓國(guó),漢語(yǔ)水平考試成績(jī)已經(jīng)成為許多大企業(yè)用人、升職的標(biāo)準(zhǔn)之一。韓國(guó)開設(shè)中文課程或?qū)�業(yè)的大學(xué),從上世紀(jì)80年代的20多所,已增加到今天的347所。韓國(guó)教育部長(zhǎng)表示,到今年年底將在韓國(guó)的中小學(xué)普遍開設(shè)漢語(yǔ)課程。日本有200萬(wàn)人在學(xué)漢語(yǔ)。泰國(guó)全國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)課程的公立和私立中小學(xué)已經(jīng)超過400所。華人社團(tuán)開的華文補(bǔ)習(xí)班或培訓(xùn)班等更是多得數(shù)不勝數(shù)。在印尼和馬來(lái)西亞,開辦漢語(yǔ)課程的學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。“華人必須學(xué)華文”是多數(shù)華人的信念。他們紛紛把子女送到華文學(xué)校讀書,殷殷希望傳承華人的文化傳統(tǒng)。

1.2國(guó)際漢語(yǔ)教師稀缺

與漢語(yǔ)熱形成鮮明反差的是,漢語(yǔ)教師缺乏嚴(yán)重。2005年教育部副部長(zhǎng)章新勝在答記者問時(shí)指出:目前全球漢語(yǔ)教師的缺口已達(dá)500萬(wàn)人。其中馬來(lái)西亞漢語(yǔ)教師缺口9萬(wàn)人,印度尼西亞缺口10萬(wàn)人。同時(shí),日本、韓國(guó)、泰國(guó)、菲律賓、越南、印尼、中亞五國(guó)、印度、巴基斯坦等周邊國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)教師的需求都非常迫切;非洲、阿拉伯地區(qū)、南美也有要求;而歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家,也都急需從中國(guó)引入大量的合格的漢語(yǔ)教師。

未來(lái)幾年內(nèi)漢語(yǔ)教師缺口會(huì)進(jìn)一步加大,國(guó)際漢語(yǔ)教師正成為一個(gè)時(shí)尚的職業(yè)。

二、項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)與中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心合作,匯集了數(shù)十位國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)頂級(jí)專家,研發(fā)出最先進(jìn)的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程。該課程吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的第二語(yǔ)言習(xí)得、漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)、跨文化交際等方面的最新理論成果,針對(duì)不同國(guó)家、種族、年齡、職業(yè)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特點(diǎn),總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法及技巧,創(chuàng)立了以實(shí)踐教學(xué)為主的獨(dú)具特色的教學(xué)模式。該項(xiàng)目在全國(guó)范圍內(nèi)的200所大專院校、教師進(jìn)修學(xué)校等范圍內(nèi)做了廣泛的電話與實(shí)際抽樣調(diào)查,反響強(qiáng)烈。一致認(rèn)為本項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)國(guó)際漢語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)具備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),將在國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。

2.1權(quán)威機(jī)構(gòu)品牌支持

     國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì),英文名稱為International Society of Chinese Language Pedagogy(ISCLP),是國(guó)際性學(xué)術(shù)團(tuán)體,學(xué)會(huì)下設(shè)北美、澳洲、歐洲、亞太等4個(gè)分會(huì)和3個(gè)專業(yè)委員會(huì):語(yǔ)言測(cè)試研究專業(yè)委員會(huì)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論專業(yè)委員會(huì)、教材專業(yè)委員會(huì)。學(xué)會(huì)秘書處設(shè)在北京。學(xué)會(huì)宗旨是促進(jìn)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐和漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的國(guó)際交流與合作;推動(dòng)國(guó)際間漢語(yǔ)教學(xué)與研究的溝通與交流;加強(qiáng)世界各地各類漢語(yǔ)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、非政府組織、民間機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)教師、研究人員之間的交流與合作;推動(dòng)世界語(yǔ)言和文化的多樣性,為人類文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)會(huì)與國(guó)際上數(shù)百家高校、政府主管機(jī)構(gòu)、語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立起合作關(guān)系,為漢語(yǔ)的國(guó)際推廣做出了巨大的貢獻(xiàn)。

學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)由著名語(yǔ)言學(xué)家,荷蘭萊頓大學(xué)中文系教授Marinus van den Berg擔(dān)任,副會(huì)長(zhǎng)有來(lái)自倫敦大學(xué)的楊青云教授,香港中文大學(xué)的張雙慶教授,韓國(guó)大真大學(xué)的韓仁熙教授等。除此之外,學(xué)會(huì)還聚集了海內(nèi)外數(shù)百位最具權(quán)威的對(duì)外漢語(yǔ)教育專家、語(yǔ)言學(xué)家。

中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心(CLRA)

中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心(CLRA)是中國(guó)教育部、國(guó)家語(yǔ)委直接領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言研發(fā)機(jī)構(gòu),主要致力于把語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和文化產(chǎn)品。

●中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心在京成立   具體查看教育部官方網(wǎng)站,網(wǎng)站鏈接如下:
http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1208/200907/49665.html

中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心的主要目標(biāo)是聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)者,打造中國(guó)語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的研發(fā)示范基地,為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)界服務(wù),更好地引導(dǎo)語(yǔ)言生活向和諧健康的方向發(fā)展。中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心另設(shè)有“中國(guó)語(yǔ)言成就獎(jiǎng)基金會(huì)”,每年以公開透明的評(píng)獎(jiǎng)方式評(píng)選“中國(guó)語(yǔ)言成就獎(jiǎng)”獲得者,獎(jiǎng)勵(lì)那些在把語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和文化商品方面有突出成就的人。

中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心的成立,對(duì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈,完善國(guó)家文化資源體系,開拓產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域,實(shí)施國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略起到重要作用。

為推動(dòng)全球范圍內(nèi)漢語(yǔ)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心,邀請(qǐng)數(shù)十位海內(nèi)外國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)權(quán)威專家,編寫對(duì)外漢語(yǔ)教材,培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師,開展各層次的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)和企業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn),是目前中國(guó)最大的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。研發(fā)的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程體系、國(guó)際漢語(yǔ)教師教學(xué)能力考試系統(tǒng)于2008年12月通過教育部、國(guó)家語(yǔ)委組織的專家評(píng)審。

目前,國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心共同開發(fā)的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)和考試認(rèn)證項(xiàng)目,在國(guó)內(nèi)已經(jīng)擁有澳門科技大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、東華大學(xué)、江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、深圳大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)等127余家著名院校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)體系覆蓋全國(guó)上百個(gè)城市。在海外,有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、東南亞10余家海外合作院校。

2.2完善的課程體系與科學(xué)的培養(yǎng)模式

國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心研發(fā)的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)和考試認(rèn)證項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)目前唯一具備完善的教學(xué)模式的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。課程80%為實(shí)踐課程,訓(xùn)練學(xué)員針對(duì)不同國(guó)別、不同年齡、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)員的教學(xué)方法,使學(xué)員在短期內(nèi)掌握對(duì)外漢語(yǔ)的核心知識(shí)和教學(xué)技巧,符合國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要。

2.3專家隊(duì)伍師資與全國(guó)規(guī)模教學(xué)體系

    國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心匯集了數(shù)十位國(guó)內(nèi)外著名的對(duì)外漢語(yǔ)教育專家,專家團(tuán)隊(duì)囊括50名國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)最著名院系領(lǐng)導(dǎo),以及陸儉明、趙金銘等十余名大師級(jí)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家,從而形成國(guó)內(nèi)規(guī)模最龐大的教育專家隊(duì)伍,全面保障教學(xué)的質(zhì)量與層次。

國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)將在全國(guó)各地市設(shè)立授權(quán)教學(xué)基地,廣泛培養(yǎng)有志到國(guó)外從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的教師。并利用全國(guó)辦學(xué)體系的規(guī)模與影響力,提高辦學(xué)的知名度。

2.4合作機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)胤衷簝?yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心研修院已和全國(guó)各大高校展開合作,設(shè)立眾多分院,幫助高校學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)中青年學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人。在此基礎(chǔ)上幫扶合作機(jī)構(gòu)走進(jìn)高校,解決師資和生源,實(shí)現(xiàn)多層面的立體交叉式合作。

2.5完善的就業(yè)推薦網(wǎng)絡(luò)

國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)的會(huì)員單位遍布海內(nèi)外,包括高等院校、中小學(xué)、語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校,為學(xué)員就業(yè)提供了良好的保障。 參加培訓(xùn)并通過考試的學(xué)員將進(jìn)入“中國(guó)語(yǔ)言資源中心國(guó)際漢語(yǔ)教師人才庫(kù)”,數(shù)千家用人機(jī)構(gòu)能通過國(guó)際漢語(yǔ)教師人才平臺(tái)在第一時(shí)間聯(lián)系到合適的學(xué)員。

2.6 權(quán)威的證書

通過合作機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)員可以參加國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)能力考試,考試合格者將獲得“對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書”和國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的“國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書”。專科以下(含)學(xué)員,可參加華文示范師考試,成績(jī)合格者可獲得由國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心聯(lián)合頒發(fā)的“華文示范師”資格證書。

三、合作授權(quán)

為了共同開發(fā)全國(guó)的國(guó)際漢語(yǔ)師資培訓(xùn)市場(chǎng),國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心,在全國(guó)各地尋找具備一定實(shí)力,愿意從事國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)事業(yè),同時(shí)傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化事業(yè)單位和組織,共同開展國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)。

國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心將為合作機(jī)構(gòu)提供品牌、教學(xué)、市場(chǎng)、就業(yè)安置等支持,幫助合作者在合作區(qū)域內(nèi)短時(shí)快速成長(zhǎng)為領(lǐng)先的國(guó)際漢語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。

3.1申請(qǐng)條件

申請(qǐng)合作單位必須具備以下條件:

s            熱愛教育事業(yè),有從事教育行業(yè)豐富的經(jīng)驗(yàn);

s            獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)或行政事業(yè)單位;

s            擁有獨(dú)立辦學(xué)許可證;

s            辦學(xué)達(dá)到一定規(guī)模,辦學(xué)信譽(yù)良好;

s            有一定的資本投入能力;

s            擁有固定辦學(xué)場(chǎng)所及實(shí)施教學(xué)必備的相關(guān)條件;

s            有卓越的市場(chǎng)組織和執(zhí)行能力,有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

3.2合作流程

(1)申請(qǐng)

申請(qǐng)加盟基地必須提交相關(guān)附件:

s            申請(qǐng)合作單位基地申請(qǐng)表

s            本地開展培訓(xùn)可行性報(bào)告

s            社會(huì)力量辦學(xué)許可證復(fù)印件

s            法人身份證明復(fù)印件

(2)合作授權(quán)

申請(qǐng)合作的教學(xué)機(jī)構(gòu)或組織,經(jīng)過國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心的評(píng)審,簽訂合作協(xié)議后,正式授權(quán)為“國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)教師考培中心”,并允許申請(qǐng)機(jī)構(gòu)或組織掛牌。

(3)后續(xù)支持

五、合作機(jī)構(gòu)申請(qǐng)表